Las Unidades Didácticas de Junior Report son una herramienta educativa pensada para fomentar el pensamiento crítico entre el alumnado de Secundaria y Bachillerato, invitándoles a analizar y comprender temas de actualidad global. A través de contenidos dinámicos, los y las estudiantes evienen partícipes de la realidad que les rodea y profundizan en los temas publicados en el diario digital Junior Report
Autismo
Vivimos en una sociedad diversa: cada persona tiene unas características y unas capacidades que la hacen única y todas ellas deben ser respetadas. Entre toda esta diversidad física e intelectual, el autismo no es una excepción: el trastorno del espectro autista (TEA) condiciona la capacidad de las personas para comunicarse e interactuar con los demás. Cada caso es diferente y requiere diferentes tipos de apoyo, por eso es importante no generalizar ni crear estereotipos.
Esta Unidad Didáctica ha sido desarrollada con la colaboración de la Fundació Catalana d’Autisme. Es de acceso gratuito y está disponible en castellano y catalán.
Artículos
El autismo es un trastorno que condiciona la capacidad de las personas para comunicarse e interactuar con los demás. Aun así, cada caso es distinto y puede requerir diferentes tipos de apoyo. En este primer artículo te lo contamos: Autismo: una forma diferente de ver el mundo
La discriminación de género provoca que haya muchas menos mujeres que hombres diagnosticados con autismo. ¿Cómo influye esta realidad en las mujeres autistas? Te lo explicamos en: ¿El autismo es diferente en hombres y mujeres?
Hay muchas series, películas y documentales que retratan el día a día de las personas con autismo para dar a conocer su realidad. ¿Cuáles son las más conocidas? ¿Ayudan a romper estereotipos o a reforzarlos? El autismo en la ficción
Muchas personas con autismo utilizan la redes sociales para luchar contra la discriminación y promover una sociedad más inclusiva. Algunas son personas anónimas, pero otras se han convertido en verdaderos influencers con miles de seguidores. Te lo contamos en: Autismo y activismo
El trastorno del espectro autista (TEA) no es una enfermedad, no se contagia y no siempre implica tener altas capacidades: estas son algunas de las falsas creencias más extendidas sobre el autismo. Te explicamos cómo romper estereotipos con el artículo: Los falsos mitos sobre el autismo
Actividades
- Actividad 1
- Actividad 2
- Actividad 3
- Actividad 4
- Actividad 5
¿Cuánto sabes sobre autismo?
De forma individual, haremos una lectura del siguiente artículo para conocer cuáles son los síntomas del autismo.
Autismo: una forma diferente de ver el mundo
Durante la lectura, buscaremos la respuesta a las siguientes preguntas y las subrayaremos:
- ¿Qué es el Trastorno del Espectro Autista (TEA)?
- ¿Cuáles son los síntomas del TEA?¿El autismo afecta a todas las personas de la misma manera?
- ¿Por qué la prevalencia del autismo es diferente según el territorio?
- ¿Quién es Leo Kanner y qué escribió sobre el autismo?
- ¿Quién es Grunya Sukhareva y qué publicó sobre el autismo?
- ¿Quién es Hans Asperger y qué escribió sobre el autismo?
- ¿Quién es Uta Frith y cuál fue su contribución al estudio del autismo?
- ¿Quién es Lorna Wing y qué relacion tiene con el espectro autista?
- ¿Qué puede ayudar a tratar los síntomas del autismo?
A continuación, haremos un esquema resumiendo de forma visual la información extraída. Os animamos a utilizar la plataforma Lucidchart para trabajar la competencia digital.
- Identificamos los temas principales
- Agrupamos las preguntas y sus respectivas respuestas por categorías (Definición - Síntomas, etc.)
- Escribimos un título para cada categoría
- Dibujamos la información más relevante de cada categoría.
→ ¡Utiliza dibujos, gráficos o tablas para crear un esquema claro y conciso! - Revisamos que el esquema cuente con todas las respuestas y que sea fácil de entender.
Por último, haremos una coevaluación por parejas. Tendremos que evaluar el trabajo de nuestro compañero/a y clasificarlo como Apto o No Apto teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación:
- Responde a todas las preguntas
- Es fácil de entender
En el caso de ser No Apto, se corregiría para serlo.
"Peces de agua dulce (en agua salada)"
En esta actividad veremos Peces de agua dulce (en agua salada), un documental que nos acerca a la realidad de las personas con autismo y rompe tabúes sobre esta condición. La cinta sigue el día a día de Marc, de 10 años, Mariona, de 23, y sus familias.
Peces de agua dulce (en agua salada) cuenta también con el testimonio de especialistas en Trastorno del Espectro Autista (TEA) y nos ayuda a comprender cómo funciona el autismo, pero también la respuesta que se da desde las escuelas, centros de salud y el mundo laboral.
1. Vemos el trailer del documental.
2. Antes de ver el documental completo, nos hacemos la siguiente pregunta y debatimos con nuestros compañeros:
· ¿Por qué el documental tiene ese título? ¿Qué significa la expresión "peces de agua dulce en agua salada" ?
3. Vemos el documental.
4. Después de ver el documental, respondemos a las siguientes preguntas entre todos:
· ¿Cuáles son algunas características de las personas con autismo?
· ¿Cómo es Mariona? ¿Cuáles son sus fortalezas y sus debilidades?
· ¿Con qué disfruta Marc?
· ¿Por qué el colegio puede ser un sitio complicado para los niños y niñas con autismo?
· ¿Qué opinan sobre Marc sus compañeros de clase?
· De modo general, ¿cómo son las conductas de las personas con TEA? Elegid dos opciones y pensad en ejemplos del documental para argumentar vuestra respuesta:
- Rígidas
- Cambiantes
- Flexibles
- Repetitivas
· Para un niño o niña con autismo, ¿cuáles son las ventajas e inconvenientes de ir a una escuela ordinaria? ¿Y cuáles son las ventajas e inconvenientes de ir a un centro de educación especial?
· ¿Cómo explicarías, con tus propias palabras, qué es el autismo?
5. Debatimos con el resto de la clase y elegimos otro título para el documental.
Autismo y género
En esta actividad trabajaremos la relación entre autismo y género. Para ello, leeremos el siguiente artículo:
¿El autismo es diferente en hombres y mujeres?
A continuación, en grupos de 3 personas, prepararemos una presentación de Power Point con los siguientes puntos:
- Pensaremos un nuevo título relacionado con el tema: “Autismo y género” / ”Autismo y perspectiva de género” / ”Chicas y autismo”...
- ¿El autismo es diferente en hombres y mujeres?
- ¿Qué es el “camuflaje social”?
- Buenas prácticas para detectar y diagnosticar el autismo en la infancia y la adolescencia (a partir de la Guía de buenas prácticas de la Asociación Española de Profesionales del Autismo).
Es importante que la presentación sea:
- Concisa
- Visual / Creativa
- Organizada
Cada grupo expondrá su presentación y los diferentes grupos se puntuarán los unos a los otros. Para hacerlo, podéis crear una tabla de evaluación: en las columnas, ponemos los distintos grupos; en las filas, escribimos los criterios de evaluación. Al final de la clase, haremos un recuento de los puntos que ha sumado cada grupo.
¡Rompamos los mitos del autismo!
De forma individual, clasifica las siguientes afirmaciones sobre el autismo según si son verdaderas (V) o falsas (F). Justifica o argumenta tus respuestas. Una vez completada la tabla, pondremos las respuestas de toda la clase en común y haremos un debate constructivo sobre el tema. Os será de gran utilidad leer el artículo: Los falsos mitos del autismo.
¿Qué hemos aprendido?
En esta actividad trabajaremos los siguientes aspectos del autismo:
- Definición y características
- Autismo y datos (qué dicen los números)
- Famosos e influencers con autismo
- Mitos y tabúes
- Consejos para relacionarnos con personas con autismo
Para empezar, crearemos un espacio de trabajo para cada ámbito y los repartiremos por diferentes rincones de la clase.
A continuación, en grupos de 3-4 personas, crearemos una exposición informativa sobre el autismo. Os dejamos algunos consejos:
- Podéis utilizar cartulinas, colores, imprimir recursos y materiales... ¡Sed creativos y creativas!
- La información presentada debe ser fácil de entender y hay que mostrarla de forma gráfica, para llamar la atención de la audiencia.
- Podéis extraer la información de los artículos de la Unidad Didáctica, pero también de internet o del conocimiento adquirido durante la realización de la Unidad Didáctica...
- Cuando hablemos de cifras, definiciones o datos concretos: ¡recordad citar siempre las fuentes y que estas sean fiables y rigurosas!
Solucionario
- Actividad 1
- Actividad 2
- Actividad 3
- Actividad 4
- Actividad 5
¿Qué es el Trastorno del Espectro Autista (TEA)?
El objetivo de la primera actividad es hacer una lectura individual a consciencia del artículo ¿Qué es el autismo? y subrayar las respuestas a una serie de preguntas. A continuación deberán crear un esquema visual que responda a las preguntas formuladas de forma clara y precisa. Se recomienda utilizar imágenes, gráficos o tablas para minimizar el texto y que sea más claro.
Os animamos a utilizar la plataforma Lucidchart para así trabajar también la competencia digital. Es gratuita y de fácil acceso.
La idea es que cada persona cree su esquema siguiendo los siguientes pasos:
- Identificar los temas principales
- Agrupar las preguntas y sus respectivas respuestas por categorías (Definición - Síntomas, etc.)
- Escribir un título para cada categoría
- Plasmar la información más relevante de cada categoría.
a. ¡Utilizar dibujos, gráficos o tablas para crear un esquema claro y conciso! - Revisar que el esquema cuente con todas las respuestas a las preguntas y que sea fácil de entender.
Por último, para comprobar que el esquema cumple con todos los requisitos y es fácil de entender. Realizaremos una coevaluación por parejas. La persona tendrá que revisar:
- Sí, responde a todas las preguntas
- Sí, es fácil de entender
Se necesitarán hojas, subrayadores, colores y reglas.
Es importante que el docente vaya comprobando que el alumnado se centra en los puntos comentados.
Cinefórum
El objetivo de esta actividad es que el alumnado se adentre en el autismo visualizando el documental Peces de agua dulce (en agua salada), que nos acerca a las personas con autismo y rompe tabúes sobre el mismo.
El docente pedirá uno o dos voluntarios para leer el texto que explica en qué consiste la actividad y a continuación pondrá el trailer del documental.
El docente lanzará una pregunta al aire: “¿Por qué ese título?” y se asegurará de que se abra el debate entre los estudiantes.
A continuación visualizamos el documental y, una vez terminado, responderemos preguntas de reflexión y debate en grupo donde los estudiantes pondrán en valor lo aprendido y compartirán opiniones y puntos de vista. El docente tiene que asegurarse que haya debate y que participan el máximo de alumnos posible.
Autismo y género
Esta actividad tiene como objetivo tomar conciencia de las diferencias de género en el autismo. Para ello, trabajaremos en una presentación de Power Point por grupos de 3 personas, que tendrá como guía los siguientes puntos:
-
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- Título relacionado con: “Autismo y género” / ”Autismo y perspectiva de género” / ”Chicas y autismo”...
- ¿El autismo es diferente en hombres y mujeres?
- ¿Qué es el “camuflaje social”?
- Buenas prácticas a la hora de detectar y diagnosticar el autismo en la infancia y la adolescencia.
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A partir del apartado 5 de la Guía de buenas prácticas elaborada por la Asociación Española de Profesionales del Autismo, el alumnado tendrá que sintetizar la información y plasmarla en las diapositivas.
Es importante que la presentación sea:
- Concisa
- Visual / Creativa
- Organizada
5. Una vez acabadas las presentaciones, se expondrán por grupos y se puntuarán los ítems anteriores los unos a los otros. La puntuación irá del 0 al 5, y se hará mediante una tabla donde pondrán los criterios en las columnas y los grupos, en las filas. Finalmente el docente hará un recuento total en la pizarra.
Se necesitan ordenadores, uno o dos por grupo y se recomienda imprimir la guía de buenas prácticas.
¡Rompamos los mitos del autismo!
La actividad 4 consiste en que el alumnado conteste de manera individual si está de acuerdo o no con una serie de afirmaciones sobre el autismo: algunos son mitos y estereotipos relacionados con el tema. Además, deberán justificar sus respuestas.
Después se abrirá un debate constructivo donde compartirán opiniones desde una perspectiva respetuosa. El docente deberá dinamizar el debate y fomentar que participen el máximo de alumnos posible.
¿Qué hemos aprendido?
Esta actividad sirve al alumnado y al profesor para hacer una exposición interactiva sobre el autismo. Después de 2 horas de trabajo en torno al autismo, el alumnado tiene el criterio para plasmar en la exposición (siguiendo los puntos indicados) aquello que consideran más relevante.
Necesitamos: cartulinas, tijeras, colores, ordenadores, pegamento, impresora, material creativo…
Es importante que el docente distribuya los grupos por distintos espacios de la clase y que se asegure que todos los miembros del grupo participan.
Cuando cada grupo haya terminado su parte de la exposición, le visitarán los otros grupos para que les expliquen lo que han hecho.
Es interesante poder abrir la actividad a otros grupos de la escuela, por ejemplo a la hora del patio o de tutoría. Se puede plantear con los compañeros del centro.
Guía del profesorado
- 1. Presentación de la unidad
- 2. Objetivos de aprendizaje
- 3. Secuencia de actividades
- 4. Recursos
- 5. Evaluación
A continuación se presenta una unidad didáctica que gira en torno al autismo.
La unidad cuenta con 5 actividades que giran en torno a noticias de actualidad elaboradas por Junior Report en colaboración con la Federació Catalana d’Autisme, vinculadas directamente con el tema. Esta unidad didáctica pretende concienciar al alumnado sobre cuáles son los síntomas del autismo, comprender las necesidades de las personas autistas y reflexionar sobre los mitos y estereotipos que les rodean.
Las actividades son de tipología diversa y también se alterna trabajo en grupo y trabajo individual, primando el trabajo en grupo.
Esta unidad didáctica es adecuada para cualquier curso de la ESO y es ideal para trabajar desde varias materias: cultura y valores, tutoría e incluso la educación física.
Se trabajarán la competencia de comunicación lingüística, la competencia digital. De manera transversal, se trabajarán las competencias sociales y cívicas mediante el trabajo colaborativo y reflexivo.
Está diseñada para implementarse a lo largo de 10 horas aproximadamente, pero puede variar en función del ritmo de cada grupo y los objetivos de cada materia y docente.
Es importante compartir los objetivos de aprendizaje al inicio de la unidad y asegurarse de que el alumnado los comprende. En esta unidad didáctica destacan los siguientes objetivos:
- Definir y comprender qué es el trastorno del espectro autista (TEA) y sus síntomas.
- Reflexionar sobre los estereotipos y mitos que recaen sobre el trastorno del espectro autista (TEA).
- Comprender las necesidades de las personas con autismo.
A continuación se presenta un breve resumen de cada actividad. En el apartado de anexos se encuentran las instrucciones con mayor grado de detalle para las actividades en que se ha considerado necesario.
En la tabla siguiente figura una propuesta de temporización de las actividades:
- Dispositivos con conexión a internet (ordenadores, tablets, teléfonos móviles, etc.)
- Material de trabajos manuales (cartulinas, tijeras, rotuladores, cinta adhesiva, subrayadores, impresora, etc.).
- Proyector.
- Equipo de audio para el proyector.
La evaluación en esta unidad didáctica se enfoca de manera competencial y no solo con un objetivo calificativo. Se recomienda usarla para regular de manera formativa y formadora el aprendizaje del alumnado, compartiendo los objetivos de aprendizaje en todo momento para hacer a los alumnos y alumnas partícipes de estos objetivos. Se aconseja una evaluación tanto inicial como continua y final, así como realizar también autoevaluación y coevaluación por parte del alumnado.
Actividad 1:
Coevaluación del esquema realizado en Lucidchart.
- Criterios de evaluación:
- Responde a todas las preguntas
- Es fácil de entender
Actividad 2, 4 y 5:
Rúbrica para evaluar las habilidades socioemocionales. Puede realizarse tanto en forma de autoevaluación como de heteroevaluación.
Actividad 3:
Rúbrica para evaluar la exposición oral.
Por último, se sugiere etiquetar los perfiles del diario Junior Report (Twitter: @JuniorReport_ e Instagram: @junior_report) y de la Federació Catalana d’Autisme (Twitter: @FedCatAutisme e Instagram: @fedcatalanautisme) en las distintas publicaciones que se elaboren para redes sociales.
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